在四年级语文课堂上，我常常带领孩子们举着语言的放大镜，在字里行间寻找美的印记。《乡下人家》和《天窗》这两篇课文，恰好是训练学生语感的最佳范本。

教学《乡下人家》时，我让学生们在“攀爬”与“攀上”之间驻足。当比较“瓜藤攀爬石墙”与“瓜藤攀上棚架”的不同时，小萱的眼睛突然发亮：“‘攀爬’像在跳慢悠悠的芭蕾，‘攀上’像在玩捉迷藏！”孩子们争相模仿瓜藤舒展的姿态，用身体语言诠释动词的温度。这种具象化的学习让文字从平面走向立体，当学生用指尖划过“率领”二字时，仿佛真的触摸到了母鸡绒毛的温热。

《天窗》的教学则是一场想象力的交响乐。我让孩子们闭上眼睛，听我朗读“雨脚在那里卜落卜落跳”。小宇突然举手：“老师，雨点像小精灵穿着水晶鞋在跳舞！”这时我顺势展开比喻句的魔法教学，孩子们创作出“北风在烟囱口吹长笛”“雪花给瓦片盖棉被”等充满童趣的句子。

在批改周记时，我惊喜地发现孩子们开始自觉运用课文中的语言密码。小浩记录春雨时写道“水洼里开着透明的花”，这分明是“天窗”里看世界的诗意延伸。这样的语言生长让我确信：当我们在课堂上播下审美的种子，终将在童心里收获满园芬芳。

语文教学的真谛，不在于教会多少修辞术语，而在于唤醒学生对文字之美的本能感应。当孩子们学会在“攀爬”里看见生命的律动，在“下落”中听见雨点的私语，他们便真正握住了打开文学殿堂的金钥匙。

（铁路坝小学教联体东方红校区 毛任远）