蹲下身来看孩子，这句话对于老师并不陌生，也时常挂在嘴边。我们经常看见一些大人见到小孩子主动地蹲下身来，以求高度的对等，与孩子平等地交流与说话。但是作为教师不可能时刻与孩子保持平等的高度，在与孩子说话的时候不可能永远都蹲下身来，或者即使蹲下身来，也不一定能真正发现孩子的心理。

对于一些学生，老师正因为没有这种心理的认同，从而产生误解。一道道简单的数学题，孩子也会抓耳挠腮，绞尽脑汁；一个众人皆知的道理，孩子也许不以为然，屡教屡犯……这些问题，有的老师可能会以为是孩子自身的原因，怪孩子上课不努力，没有认真听讲；怪孩子不懂事理，不理解老师的辛苦，不能控制自己……其实孩子们的问题也许有孩子们的原因，智力、生活、家庭等等。

一个周五，沈同学没有上交科学活动手册，他跟我说掉在家了，我非常武断地说：“你肯定是没做。”先入为主的印象让我怎么也不会相信他的说辞，但是后来这个学生将作业补起来，并在星期三的时候把之前的作业交给我，我才发现自己真的错怪了他。想想如果一个人因为曾经犯过错误，即使改正后，其他人依然不相信他的一言一行，会让人感觉多绝望。

蹲下身子看孩子，需要一种反思的精神，更需要对他人的一份善意和信任。面对我们的教育，面对我们的教育对象，需要教育工作者时刻反思，反思我们的教育是否科学，反思我们是否真正地理解孩子，反思我们是否真正地蹲下了身子。

（宜昌市田家炳中小学 李朝）